読書メモ（ミニ）：Study Skill

▼Study Skillには「勉強する」だけではなく、「研究する」（スキル）という意味も含まれる…という、言われてみれば当たり前のことを、私は人から教わった（正確に言えば、誰かから聞いて「ふーん」と思ったのだが、誰から聞いたかは忘れた）。

　最近、読んだ『科学者という仕事　独創性はどのように生まれるか』に、これに関連する小話が引用されていて、ちょいとおもしろかったのでメモっておく。

　あるアメリカの晩餐会で、彼（アインシュタイン－著者注）は、十八歳の少女のとなりにすわった。会話は停滞しがちで、そのうちこの隣人はたずねた。

　「あなたのほんとうのお仕事は何なんですか？」「わたしは物理学の勉強をしています」（英語のstudyには、「研究する」という意味がある－著者注）と、すでに髪の白くなっていた科学者は答えた。

　「そのお年になって、まだ物理学を勉強していらっしゃるんですって？」と、少女は目をまるくして答えた。

　「あたしは一年以上まえにすませましたわ」と。
(pp.49-50より。改行位置を変更している)

▼敢えて英語を使う必要もないのかもしれないが、study に含まれる2つの意味の違いについて知ることは、「勉強」と「研究」の違いについて触れる契機にはなりそうだ。

　私が理解する限り「勉強」は、自分の意思というよりは、他に強いられているというニュアンスが含まれるが、「研究」は、自らの探求心や知的好奇心にドライブされることが多い。言葉の違いを無視したとしても、「終わり」があるような「勉強」（上記引用の少女のような）を否定しない限り、永遠に進歩なき世界になってしまう。

　同じようなことは、「仕事」と「労働」の違いについても言えるのかもしれない。ハンナ・アレントが「労働」「仕事」「活動」の違いについて論じたように、人が生き延びていく上で求められる「労働」と、新たな創造や価値を生み出す「仕事」は異なる。

　本来的には、「仕事」(work)も、「研究」(study)も、「探求」(inquiry）に裏付けられている限り、同じようなことなはず（であって欲しい）と思いながら、一日を終える。

• 酒井 邦嘉 (2006). 科学者という仕事　独創性はどのように生まれるか. 中央公論新社

• ハンナ・アレント 志水 速雄 (翻訳)(1994). 人間の条件. 筑摩書房

　久々にアレントを読み直してみてもいいかな。

▼『科学者という仕事』は、久々に新書で読み応えのある良書。中央公論らしい。
　いずれきちんと読書メモで取り上げたい。
　ちなみに上記引用部分は、C.ゼーリッヒ（広重徹訳）. アインシュタインの生涯. 東京図書(1974)が出典とのこと。