読書メモ：思考力育成への方略

▼オリジナルは2003年9月に書かれたものです。

▼私は「他人に厳しく、自分に甘い」人である。ほんとは逆といいたいところだが、まあ、みんなそんなもんだろう（勝手な一般化）。こういう人間は、ときどき意図的に「星一徹モード」（by巨人の星）を自分の中に起動させ、自己修練を図らないと、甘さが増してしまう危険がある。

　たとえば、何かしらのテクノロジーを駆使して、大リーグ養成ギブスのような認知的道具（正確には非認知的道具）を、自分に向けて開発するのも良かろう。もちろん、目指すは大リーグではなく、自己批判力である。

　もっともこの場合、「ギブス開発の情熱を別な方向に向けた方が生産的だよ」という反論もあり得るので、再考も必要かもしれない。

▼てっとり早いのは、セルフちゃぶ台返しである。ちゃぶ台をひっくり返せば、少なくても状況の変化は実感できよう。最近は、さぬきうどんだってセルフなんだから、ちゃぶ台返しだって「ひとりでもできるもん♪」と思いたいが、我が家にはそもそもちゃぶ台が存在しないので却下。

▼仕方がないので（なんて書くと失礼だが）、認知的星一徹こと、クリティカルシンキング本を読み直してみた。やはりこういう時は、元祖『OL進化論』（最近、20巻も出たし）を…と思ったが、『クリティカル進化論』で。

　ついでに、書棚を整理していたらずっと前買った本にあった「批判的読解のためのチェックリスト」が目に入ったのでメモをしておく。

• 井上 尚美(1998). 思考力育成への方略―メタ認知・自己学習・言語論理. 明治図書

■(a)語の用法は明確であるか
1　重要な語は定義されているか
2　用語の意味は一貫しているか
3　早まった一般化をしていないか（その語の及ぶ範囲が限定されているか）
4　比喩や類推は適切か
5　語の感化的用法（色づけ）はないか

■(b)証拠となる資料・事例は十分に整っているか
6　証拠となる資料や事例は十分か
7　その事象を代表する典型例か
8　隠された資料や証拠はないか
9　反論の材料となるような、反対の立場からの資料や証拠は考えられないか
10　不適切な資料や証拠はないか

■(c)論の進め方は正しいか
11　証拠のない主張・結論はないか
12　隠された仮定・前提（理由・原因・条件）はないか
13　誤った（または悪用された）理由づけはないか

　自分の論文はおおよそ意図的に無味なのだが、もうちょっと比喩を使ってもいいのかもしれない。例：君はバラ。ぼくはウナギだ。

▼星一徹はさておき、もうちょっと吟味しよう。