おざわ業務日誌

ビデオキャプチャもろもろ

ビデオキャプチャカードもHDの時代へ
http://plusd.itmedia.co.jp/pcuser/articles/0707/11/news063_3.html

ENGLISH QUEST
http://www.kirihara-kyoiku.net/book/unv_eigo_0511_01.html

eラーニングコンテンツ作成にあたっての業務の洗い出し

eラーニングコンテンツ作成にあたっての業務の洗い出し

専任スタッフの業務
○授業補助（ＡＶシステム設定、カメラ・ＰＣ設置、遠隔装置運用）
○授業収録補助（ビデオカメラ操作）
# 以上、授業開始前から終了まで120分相当

○授業収録内容の著作権の確認、許諾申請、事前打ち合わせなど
○ビデオ編集補助（ＰＣを使ったビデオ編集）
○コンテンツ管理・確認業務（完成したビデオの確認、登録、ページ作成）
○学生アシスタントの指導、進捗管理
# 分量、目的等によってかかる時間は異なる。

学生アシスタントの業務
○授業補助（ＡＶシステム設定、カメラ・ＰＣ設置、遠隔装置運用）
○授業収録補助（ビデオカメラ操作）
○授業内アンケートやミニッツペーパーの入力、集計、簡易報告(Excelを使った業務）
○授業収録内容の著作権の確認、許諾申請（インターネット検索、PowerPointを使った業務、電子メールの下書き作成）
○ビデオ編集（SmartBoardファイルの不要部分の削除、エンコード）
○コンテンツ管理・確認業務（完成したビデオの確認、登録、ページ作成）
○Webページ作成全般（ホームページビルダー、Adobe Dreamweaver、Contribute）
○eラーニングコンテンツ作成にあたってのPC環境整備、サーバ管理・運用
○毎回の業務内容の報告

学生アシスタントに依頼できない項目
○研究室の掃除・清掃、授業と関係のない資料整理・書類作成など
○お茶、コーヒー類の準備。弁当の手配等。
○その他、学生アシスタント自身が、自身の業務ではないと判断した業務
以上の業務依頼が判明した場合は、やむを得ない事情を除き、費用を請求する。

eラーニングコンテンツ作成のポイント

以前、即席で作った資料だが、たまに聞かれるので自分用にメモしておく。

（1）全体像が見えるようにする
　教科書や紙の資料と異なり、eラーニングでは、学習者が進める内容の全体像（分量、時間、負荷）が分かりにくいため、どのくらいの量（何章、ページ数）、何分程度で学習できるのかを明示する。

（2)目標、目的を明確にする（「出口」が見えるようにする）
　学習シュア（学生）の動機づけに関わる問題です。
　例：「このコンテンツを学ぶと○×の力が身につく」を最初に明示する。
　例：学習内容の意味、意義、価値を、分かりやすく説明する。

（3）続きが気になる「入口」を作る
　(2)と関連しますが、「出口」と同時に、魅力的な「入口」を作ることは効果的です。これは、テレビ番組の作成手法と似ています。
　例：「○×はなぜだろうか？」「△□の謎とは？」等、疑問を投げる。
　例：初学者の学生でも知っている身近な事例を取り上げる。

（4）途中で適度なフィードバックを与える
　例：途中でミニテストや自己チェック表を用意し、これまでやってきたことの達成度を自分自身で確認できるようにする。

（5)学習者が孤独にならないような工夫を行う
　教室内の授業では、他学習者との「比較」が無意識的にできるのですが、eラーニングでは、これを意識的に提供しないと、学習者が、自分がやっていることに自信が持ちにくい面があります。
　例：コンテンツの途中や最後に、理解に必要な平均的な「時間」を明示する。
　例：ミニテストの平均点（過去のデータがある場合）を明示する。

それぞれ出典を明記しなければならないのだが、とりあえず版。

なんとなくブックマーク

http://www.bestgate.net/ssd/list_1_2.html

http://medt00lz.s59.xrea.com/wp/archives/174

http://blog.goo.ne.jp/ted21century/e/1408df4799744139f47cfdb1c239234b

http://www.synck.com/index.html

http://shop.junglejapan.com/js/catalog/product_info.php?cPath=7_43&products_id=2000295&osCsid=ol1ruet1qc8b0n809lfq9un7jp4v5eh5